Стратегія розвитку

1. Загальні положення

Харківський академічний художній ліцей є закладом освіти, який передбачає здійснення освітньої діяльності на основі поєднання змісту освіти, визначеного законами України «Про освіту», «Про загальну середню освіту» та постанов Кабінету Міністрів України від 30 вересня 2020 року № 898 «Про деякі питання державних стандартів повної загальної середньої освіти». В закладі передбачено поглиблене вивчення предмету мистецтво, академічний рисунок та академічний живопис. Він є закладом художньо-естетичного профілю.

Цінностями закладу є всебічний розвиток людини як особистості та найвищої цінності суспільства, її талантів, інтелектуальних, творчих та фізичних здібностей, формування цінностей і необхідних для успішної самореалізації компетентностей, виховання відповідальних громадян, які здатні до свідомого суспільного вибору та спрямування своєї діяльності на користь іншим людям і суспільству, поєднання загальнолюдських духовних цінностей із національною історією і культурою, розвивальний характер навчання та його індивідуалізація, збагачення на цій основі інтелектуального, економічного, творчого, культурного потенціалу українського народу, підвищення освітнього рівня громадян задля забезпечення сталого розвитку України та її європейського вибору.

Місією закладу є забезпечення реалізації права громадян на здобуття повної загальної середньої освіти, створення гідних умов розвитку та реалізації особистісного потенціалу здобувачів освіти на користь незалежної України.

Візія школи – ліцей художньо-естетичного профілю.

Діяльність закладу базується на принципах незалежності від політичних, громадських і релігійних організацій та об’єднань та передбачає:

Дитиноцентризм в освітній діяльності, раціональність та доцільність у виборі форм і засобів освіти й виховання для задоволення духовних запитів дитини, її пізнавальних та інтелектуальних можливостей, інтересів.
Автономність закладу у вирішенні основних питань змісту його діяльності, розвитку різноманітних форм співпраці й партнерства, встановлення демократичних взаємовідносин між учасниками освітнього процесу.
Науковість та ефективність освітнього процесу на основі сучасних педагогічних досягнень.
Гуманізм освітнього процесу.
Збереження, відновлення й розвиток української національної культурної спадщини та ознайомлення із культурною та духовною спадщиною народів Європи та світу через вивчення навчальних предметів та участь у міжнародних проєктах.
Забезпечення фізичного розвитку дитини на основі здоров’язбережувальних технологій освітнього процесу.
Впровадження інноваційних технологій в освітній процес.
Творчий пошук резервів і джерел вдосконалення роботи ліцею.
Мета стратегії розвитку закладу — визначити перспективи розвитку закладу, що забезпечить якісну сучасну освіту шляхом творчого навчання відповідно до суспільних потреб, зумовлених новітнім розвитком української держави.

Основними стратегічними завданнями розвитку закладу на 2026-2030 роки є:

створення академічного ліцею художньо-естетичного профілю;
створення безпечного та комфортного освітнього середовища, вільного від усіх форм насильства та дискримінації в закладі;
розбудова внутрішньої системи забезпечення якості освіти;
поглиблення та урізноманітнення форм співпраці з закладами вищої освіти міста Луцька з метою створення належних умов для організації підготовки учнів до профільної вищої освіти;
удосконалення роботи предметних методоб’єднань педагогічних працівників;
удосконалення роботи щодо створення умов для формування індивідуальних освітніх траєкторій учнів в умовах допрофільної та профільної освіти та в системі роботи з обдарованими учнями;
забезпечення рівного доступу молоді мікрорайону закладу до якісної профільної освіти;
забезпечення інтелектуальної творчої діяльності учнів, спрямованої на одержання нових знань та пошук шляхів їх застосування;
забезпечення розвитку інноваційних здібностей учнів профільної школи;
забезпечення гармонійного розвитку ліцеїстів шляхом співпраці учнів, батьків, учителів, громади, через відкриті стосунки, реалізацію інтересів дитини та свободу й творчість учителя;
забезпечення демократичних взаємовідносин в освітньому закладі;
збереження фізичного та психічного здоров’я учнів, формування здорового способу життя;
вдосконалення матеріально-технічної бази;
підготовка конкурентноспроможних випускників ліцею, інноваторів, патріотів, які володіють ключовими життєвими компетентностями, здатних до успішної самореалізації в суспільстві.
2. Нормативно-правова і організаційна основа Стратегії розвитку закладу

Конвенція ООН про права дитини.
Конституція України.
Закон України «Про освіту» (зі змінами).
Закон України «Про повну загальну середню освіту».
Закон України «Про сприяння соціальному становленню та розвитку молоді в Україні».
Указ Президента України від 18.05.2019 №286/2019 «Про Стратегію національно-патріотичного виховання».
Концепція реалізації державної політики в сфері реформування загальної середньої освіти «Нова українська школа» на період до 2029 року.
Концепція розвитку громадянської освіти в Україні, схвалена розпорядженням Кабінету Міністрів України від 03.10.2018 року № 710-р.
Постанови Кабінету Міністрів України від 30 вересня 2020 року № 898 «Про деякі питання державних стандартів повної загальної середньої освіти»».

3. Вступ

Оновлення Стратегії розвитку ХАХЛ на 2026-2030 роки зумовлено якісними змінами змісту освіти згідно з Законом України «Про освіту», Концепцією нової української школи, які полягають в приведення її у відповідність із європейськими стандартами, потребами сучасного життя, запитами суспільства щодо надання якісних освітніх послуг. Пріоритетними напрямами розвитку учнів закладу є формування в них сучасних освітніх компетенцій та високого рівня інформаційної культури якісну підготовку підростаючого покоління до життя в основі якого закладена повна академічна свобода.

В умовах перебудови освітньої системи України якість освіти визначається, перш за все, тими можливостями, які освітні заклади створюють для учнів, у тому числі і обдарованих. Особливої значущості набуває завдання пошуку ефективних способів навчання обдарованих дітей, створення умов для інтелектуального і особистісного зростання дітей і підлітків з ознаками загальної обдарованості у закладах загальної середньої освіти різних типів. Такі завдання вирішуються за рахунок внесення змін у зміст, методи і організацію навчання в рамках основної освіти для обдарованих дітей або за допомогою додаткової освіти. На перший план виходить необхідність реалізації потенційних можливостей школярів з урахуванням їхніх індивідуальних особливостей.

Стратегія розвитку закладу спрямована в площину цінностей особистісного розвитку, варіативності й відкритості освітньої системи закладу, зумовлює модернізацію чинників, які впливають на якість освітнього процесу, змісту освіти, форм і методів навчання й виховання, внутрішнього моніторингу якості знань здобувачів освіти та якості надання педагогами освітніх послуг, прийняття управлінських рішень.

Ключовими перевагами стратегії закладу є забезпечення нового змісту освіти (гуманізація, диференціація, інтеграція, науковість) через широке застосування новітніх інформаційних технологій та педагогіки плюралізму і партнерства; комплексний підхід до розбудови ліцею і розвитку учня; орієнтація на створення ситуації успіху та позитивний результат.

Стратегія розвитку закладу включає в себе такі складові:

Освітнє середовище (створення комфортних умов для навчання та виховання здобувачів освіти, харчування, інформаційно- програмне забезпечення, протидія булінгу та насильству, психолого-педагогічна діяльність, збереження та зміцнення здоров’я учнів та вчителів; матеріально-технічне забезпечення).
Освітня діяльність та система оцінювання здобувачів освіти.
Педагогічна діяльність.
Управління закладом.

4. Освітнє середовище

Завдання:

Створення комфортних умов для навчання та виховання здобувачів освіти (приміщення та територія закладу, матеріально-технічна база, безпека життєдіяльності, психологічний комфорт).
Забезпечення повноцінного харчування учнів під час освітнього процесу.
Постійне вдосконалення інформаційно-програмного забезпечення навчального закладу.
Протидія булінгу та насильству.
Психолого-педагогічна діяльність.
Збереження та зміцнення здоров’я учнів та вчителів.
5. Освітня діяльність та система оцінювання здобувачів освіти

Завдання:

Забезпечення якості освіти відповідно до потреб держави, сім’ї, заявленого профілю закладу.
Створення якісної системи психолого-педагогічного супроводу освітнього процесу.
Спрямування освітньої діяльності на формування ключових компетентностей учнів.
Забезпечення якісної допрофільної освіти.
Реалізація запитів батьків та учнів щодо формування профільного ліцею.
Якісна підготовка здобувачів освіти до продовження навчання у вишах.
Забезпечення освітніх потреб обдарованої молоді.
Удосконалення системи оцінювання знань учнів:
Конкретизація існуючих державних критеріїв оцінювання навчальних досягнень учнів;
Спрямування оцінювання на перевірку рівня оволодіння ключовими компетентностями;
Оприлюднення критеріїв оцінювання в закладі;
Використання самооцінювання та взаємооцінювання учнів у процесі навчальної діяльності;
Забезпечення якісного зворотного зв’язку між вчителями та учнями.

6. Управлінська діяльність

Мета управлінської діяльності: координація дій усіх учасників освітнього процесу, створення умов для їх продуктивної творчої діяльності.

Основні завдання:

Управління якістю освіти на основі інноваційних технологій та освітнього моніторингу.
Забезпечення відповідної підготовки педагогів, здатних якісно надавати освітні послуги здобувачам освіти.
Створення умов для продуктивної творчої діяльності та проходження сертифікації педагогів.

Шляхи реалізації:

Впровадження в практику роботи ліцею інноваційних технологій.
Створення сприятливого мікроклімату серед учасників освітнього процесу для успішної реалізації їх творчого потенціалу.
Забезпечення виконання замовлень педагогічних працівників щодо підвищення їхнього фахового рівня через заняття самоосвітою.
Підтримка ініціативи кожного учасника освітнього процесу в його самореалізації.
Розкриття творчого потенціалу учасників освітнього процесу.
Стимулювання творчості учасників освітнього процесу.

Управлінську модель складають:

загальні збори;
педагогічна рада;
учнівське самоврядування;
громадські організації.

Механізм управлінської діяльності включає: діагностику, керування освітньою діяльністю, моніторинг.

Річне планування здійснюється з використанням перспективного планування. План будується на основі підготовки інформаційної довідки про діяльність закладу протягом навчального року, проблемного аналізу стану справ.

При складанні плану використовується структурування, постановка мети, визначення завдань, прогнозування результатів, складання алгоритму дій на кожному етапі. План підлягає експертизі в кінці року.

З метою демократизації контролю в управлінській діяльності передбачається залучення до нього працівників усіх ланок закладу, робота педагогів у режимі академічної свободи.

7. Виховна складова

Мета: забезпечення системного підходу до створення сприятливого виховного середовища для формування життєво компетентної особистості, нестерпної до будь-яких форм насильства та булінгу, майбутнього громадянина України, патріота, особистості, готової до змін та інтеграції до європейської спільноти.

Основні завдання:

забезпечення наступності та системності національно-патріотичного виховання;
залучення юнаків і дівчат до вивчення культури, історії України, пропагування кращих здобутків національної спадщини, підтримку професійної та самодіяльної художньої творчості, діяльності творчих об’єднань, гуртків, організація екскурсій, зустрічей із цікавими людьми;
проведення спортивних змагань, заходів військово-патріотичного виховання, спрямованих на утвердження здорового способу життя сучасної молоді;
розвиток системи профорієнтаційної діяльності щодо подальшої самореалізації особистості у сучасному освітньому просторі;
виховання загальнолюдських цінностей, національної самобутності через традиційні та інноваційні технології у освітньому процесі;
виховання правової культури в умовах демократичного суспільства;
формування національної самоідентичності та міжкультурної толерантності з урахуванням внутрішніх міжетнічних, міжрелігійних відносин і перспектив подальшої інтеграції українського суспільства у європейський простір

Модель випускника:

Випускник – це громадянин України, який:

-позитивно ставитися до реалізації українських ідеалів та цінностей, прагне змін та покращення свого життя і життя своєї країни.

-має демократичну громадянську культуру та розуміє співвідношення між свободою особистості, правами людини та цивільно-правовою відповідальністю;

-вміє грамотно сприймати та аналізувати соціальні проблеми, бути конкурентоспроможним на ринку праці та впевнено сприймати реалії ринку та використання своїх знань на практиці;

-вміє критично мислити;

-володіє здібностями до самоосвіти та саморозвитку;

-відповідальний, вміє використовувати набуті здібності у творчих рішеннях

проблем;

-вміє аналізувати будь-яку інформацію.

Зображення, що містить текст, знак

Автоматично згенерований опис

8.Педагогічна діяльність

Мета: створення комфортних умов для професійного зростання та розкриття творчого потенціалу кожного педагогічного працівника.

Основні завдання:

впровадження компетентнісно-орієнтованих методик, технологій навчання та оцінювання результатів навчання;
створення інформаційно-освітнього середовища, яке враховує пізнавальні особливості учнів та їхні здібності, їх інтереси й освітні потреби;
використання інформаційно-комунікаційних технологій навчання;
створення умов для поліпшення психолого-педагогічної, інформаційної, методичної та практичної підготовки педагогів ліцею;
стимулювання педагогів до особистого і професійного зростання;
вивчення якості забезпечення освітнього процесу педагогічними кадрами, готовими до роботи в нових умовах;
створення умов для активної, постійно діючої системи безперервної освіти педагогів, оптимальних умов для реалізації інноваційних проєктів та співробітництва між учителями-фахівцями, втілення педагогіки партнерства;
створення системи методичних заходів щодо розвитку професійної компетентності, інтелектуально-кадрового потенціалу вчителів, поширення та впровадження інноваційного досвіду роботи;
посилення інтелектуально-кадрового потенціалу як важливого ресурсу інноваційного розвитку та ефективної діяльності закладу освіти.

9. Очікувані результати стратегії розвитку закладу

1.Оптимальний склад педагогічного колективу ліцею відповідає нормам щодо співвідношення кількості учнів і вчителів.

2.Стійка тенденція до зростання рівня навчальних досягнень учнів закладу (за результатами внутрішньоліцейних моніторингових досліджень).

3.Відповідність якості виховного простору ліцею чинному стандартові (безпечний, моральний, сповнений довіри, вільний, демократичний, патріотичний, відкритий).

4.Орієнтація громади закладу на сталий розвиток і партнерські стосунки.

5.Використання в закладі інноваційної інтерактивної моделі навчання.

6.Забезпечення якісної допрофільної та профільної освіти відповідно до заявлених профілів навчання (іноземної філології, математичного)

7. Академічна, економічна та фінансова автономія освітнього закладу.

8.Успішна сертифікація педагогічних працівників ліцею.

9. Осучаснення навчальних кабінетів.

10.Дієві колективні органи управління ліцеєм та органи громадського самоврядування.

11.Функціонуюча модель моніторингу та самооцінювання якості освітніх послуг ліцею.

12. Зростання позитивного іміджу та конкурентоздатності ліцею на ринку освітніх послуг.

10. Моніторинг і оцінювання якості впровадження Стратегії розвитку

Моніторинг процесу впровадження Стратегії полягатиме у фіксації даних про такі індикатори розвитку закладу:

відсоток учнів, які навчаються на достатньому та високому рівні навчальних досягнень;
кількість учнів (по класах), рівень навчальних досягнень яких змінився (на вищий або на нижчий) за результатами підсумкового (семестрового) оцінювання та за результатами моніторингових досліджень;
середньостатистичний показник кількості учнів у класі;
рейтинг ліцею за результатами ДПА у форматі ЗНО з української мови, англійської мови, математики, історії.
відсоток педагогічних працівників із педагогічними званнями, дипломантів конкурсів фахової майстерності, сертифікованих вчителів;
кількість педагогічних працівників, яким підвищена кваліфікація;
звіти за результатами моніторингових досліджень та підсумки самооцінювання якості освітніх послуг;
участь у проєктній діяльності;
висновки про імідж та конкурентоздатність ліцею на ринку освітніх послуг. Систематичний аналіз отриманих даних дозволить встановити проміжні та кінцеві результати реалізації цієї Стратегії, своєчасно виявляти відхилення від очікуваних результатів і проводити необхідну корекцію, забезпечувати ефективне використання ресурсів ліцею, мінімізувати ризики та негативні наслідки впровадження передбачених у Стратегії заходів.

11.Висновки

Стратегія передбачає створення в ліцеї умов, за яких учень зможе реалізувати все найкраще, що закладене природою, і зрозуміє, що він сам відповідає за розвиток своїх здібностей. Різні напрямки стратегії об’єднані метою дати високоякісну академічну, морально-психологічну підготовку кожному випускнику ліцею, забезпечити кожного високим рівнем компетентностей.